此刻，讲台下的学生们满脸惊愕，他们所处的时代，哪见过先生会在讲堂上，给学生们讲故事的道理呢？

惊讶之余，学生们难掩兴奋，激动地用力鼓掌，尽情释放着内心的澎湃之情。他们这才恍然，原来先生也能这般亲切可爱，不必总是神情淡漠、一脸冷峻，亦可以在课堂上与学生热情互动……

苏俊见自己的这则小故事获得学生们的欢迎，便笑着说道：“同学们，我心里也有个小问题想问你们。你们为啥要学数理化呢？有没有同学愿意回答一下？”

苏俊问了半天，愣是没人吱声，苏俊哪里知道学生们心里的想法……“这那是小问题，这可是人生的大事，那个能几句话说得清楚的嘛！”

所以教室里又恢复了那种安静得要命的气氛，就连平常最调皮的小五，也老老实实坐在那儿，动都不敢动一下，怕被苏俊点了名……

苏俊心里就琢磨开了：这教室让翁老伯拾掇得好歹有点教室的样儿了，可这老掉牙的教育思想和课堂气氛，咋这么难让它改变起来呢？

最后，苏俊无奈地摇了摇头，指着第一排的一个男同学说：“这位同学，你来回答这个问题吧。”

那男同学仿若被抽去了魂魄的木偶，迟缓而僵硬地起身，双腿筛糠似的抖个不停。

他先是面向那至圣先师的塑像方位，双手合十，作揖打拱，那姿势极为刻板，似是被同一模具反复塑造而成。

继而转向苏俊，亦如法炮制，手臂机械地弯曲、伸展，每一个动作都透着一股酸腐的劲儿。好一会儿，才从牙缝里挤出几个字来：“回……回先生，学生研习这些，方能赴省城应试。”

苏俊乍闻此言，恰似被一道闷雷击中，呆立当场。

他心下暗忖：“这儒家的繁文缛节怕不是中了邪？根基怎的如此冥顽不灵？简直是要把人拖入万劫不复的泥沼，一门心思地炮制出一群只知点头哈腰的应声虫！照此情形，自己不单要引领这些学生挣破精神的枷锁，还得为他们灌输现代的学识，这副担子，可不轻呐！”

苏俊神色未改，面上仍挂着淡淡的笑意，缓声道：“这位同学所言不虚，这确是个答案，亦是诸位来此求学的因由之一。只是这终究有些无奈，即便诸位内心抵触，为前程计，也只得强捺着性子苦学。”

言罢，苏俊笑容依旧轻松和蔼，接着说道：“同学，你答得不错，不妨与大家介绍一下自己吧！但无需那些繁文缛节，咱们今日不过是彼此相识，相识……”

那男同学得了苏俊的赞许，顿时面红耳赤，依言对着苏俊恭敬地深鞠一躬，声音仍带着些许颤抖：“恩师，学生姓顾，名靖澜，字逸霄。承蒙先生夸赞，学生惶恐。”

“好嘞！顾靖澜同学，坐下吧！”苏俊微笑着说道，但是他接着问道：“还有没有同学想回答这个问题？想回答的就举个手，咱们也别行礼了，随意一点……”

可过了好一会儿，只有最后一排，有个穿着挺讲究的男同学，眼神里透着股机灵劲儿。他先是偷偷地、有点胆怯地把右手稍微抬了一下，马上又缩了回去。

可他这抬手缩手的小动作，被眼尖的苏俊一下子就看到了。苏俊笑着用手指着他说：“那位刚举手的同学，胆子大点，站起来回答，想说啥都行，说错了老师也不怪你。”

那男同学“刷”地一下站了起来，脸涨得通红，急急忙忙地说：“先生，是不是学了数理化以后，就能像“迅哥儿”书里写的《月球旅行》那样，用大炮把人打到月亮上去呢？”

男同学说得又快声音又小，苏俊差点没听清他说啥。好在苏俊听到了几个关键的词：数理化、“迅哥儿”《月球旅行》、大炮、打到月亮上去……这才大概猜出他的意思。

这可把苏俊惊到了，这个学生可以啊！也真让苏俊没想到，这位同学竟然看过迅哥儿在 1903 年，也就是清光绪二十九年，在日本留学的时候翻译的儒勒·加布里埃尔·凡尔纳的科幻小说《从地球到月球》。